Uno de
los hechos que todos los expertos parecen aceptar es la necesidad de adecuar la
enseñanza a la diversidad de los alumnos, ya que no todos los estudiantes
aprenden de la misma manera y que cada uno tiene su propio estilo de
aprendizaje. Algunos estudiantes prefieren trabajar con hechos y datos,
otros prefieren trabajar con teorías. Algunos asimilan mejor los conceptos
si se les presentan de forma visual mediante esquemas o diagramas,
mientras que otros sienten una predisposición por el lenguaje verbal,
ya sea éste escrito o hablado. Podemos definir el concepto de estilo de
aprendizaje basándonos en Keefe (1988) según aparece en Alonso, 1997, de la
siguiente manera: “los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos
y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de
cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de
aprendizaje.
En un
artículo publicado en 1996, Richard Felder presenta su modelo de estilos de
aprendizaje que se conoce con el nombre de Modelo de Felder-Silverman, (FSLSM),
y lo compara con el modelo de Kolb, basado en el indicador de Myers-Briggs,
y con el Instrumento de Herrmann basado en la especialización de los
hemisferios del cerebro, (HBDI). A la
hora de considerar los estilos de aprendizaje,
nos hemos basado en el modelo de Felder-Silverman que clasifica los
estilos a partir de cinco dimensiones, las cuales hacen referencia a:
•¿Qué
tipo de información perciben preferentemente los estudiantes?
Esta dimensión
clasifica a los alumnos en sensitivos (concretos, prácticos,
prefieren los hechos o procedimientos), e intuitivos (conceptuales,
innovadores, optan por las teorías)
•¿A
través de qué modalidad perciben los alumnos más efectivamente la información?
En
referencia a la información externa, hay alumnos que prefieren los diagramas,
las imágenes, los esquemas, los gráficos: son los alumnos visuales Mientras
que los verbales se decantan por las explicaciones escritas o habladas.
•¿Con qué
tipo de organización de la información prefiere trabajar el estudiante?
Hay
alumnos que se sienten más cómodos si la información está organizada
de manera inductiva es decir, cuando se les presentan hechos y
observaciones y luego se infieren los principios o generalizaciones. Hay otros
que entienden mejor la información si deducen ellos mismos las consecuencias y
aplicaciones a partir de los fundamentos o generalizaciones.
•¿Cómo
procesa el estudiante la información?
Hay
alumnos que aprenden realizando ejercicios, probando los conceptos, trabajando
con otros alumnos; son los alumnos activos Por otra parte, tenemos a aquellos
que prefieren reflexionar en solitario sobre los conceptos.
•¿Cómo
progresa el estudiante en su aprendizaje?
Algunos
alumnos que necesitan avanzar paso a paso, de manera lineal, en una progresión
lógica; son los secuenciales. Mientras
que otros necesitan una visión integral, global, para avanzar en el aprendizaje.
De todas
maneras, cabe tener en cuenta que los alumnos utilizan algún estilo de
aprendizaje de una manera más o menos frecuente, sin excluir la posibilidad de
alternar con otras estrategias. Es decir, que no resultaría del todo adecuado adjudicar
a un estudiante determinado de una vez por todas un estilo de aprendizaje
concreto, dado que un mismo individuo puede aplicar distintas estrategias
pertenecientes a distintos estilos de aprendizaje, en situaciones distintas.
Los estilos de aprendizaje, a pesar de que son relativamente estables,
no son inamovibles, pueden cambiar a medida que los estudiante avanzan
en su proceso de aprendizaje y descubren otras formas o modos de aprender.
Elaboración de los materiales. Para la
elaboración de los materiales multimedia
utilizamos el programa Director MX. Para
el diseño de los mismos nos centramos en dos de las dimensiones antes
mencionadas, a saber: ¿A través de qué modalidad perciben los alumnos más
efectivamente la información? ¿Visual o verbal?; y ¿Cómo progresa el estudiante
en su aprendizaje? ¿Secuencialmente o globalmente?. Nos hemos centrados en estas
dos dimensiones ya que opinamos que son los dos aspectos que más condicionan el
diseño de los materiales multimedia.
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